关注_铸牢中华民族共同体意识教育

• 研学旅游铸牢西藏青少年中华民族共同体意识的路径研究

  冯超颖;尼玛;

  研学旅游已成为旅游与教育融合的育人模式。西藏地处我国西南边疆，是多民族聚居区，依托西藏丰富的旅游资源，探讨研学旅游铸牢西藏青少年中华民族共同体意识具有重要意义。研学旅游可从促进文化认同与认知、推动民族团结与交往交流交融、强化价值观塑造与实践教育等方面推进铸牢西藏青少年中华民族共同体意识。研究从促进研学旅游与学科教育一体化发展、加强研学产品开发与保障体系建设、注重过程评价与研学交流、推进研学旅游创新发展与跨界融合的维度,提出优化研学旅游铸牢西藏青少年中华民族共同体意识的路径，为研学旅游实践提供参考。

  2025年07期 No.376 3-7页 [查看摘要][在线阅读][下载 1125K]
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• 教育援藏铸牢中华民族共同体意识的价值意蕴与实践路径

  暴占杰;

  教育援藏在铸牢中华民族共同体意识工作中扮演着重要角色，发挥了极其重要的价值作用。长期以来，教育援藏为共同体成员提供了共享教育资源，促进了教育公平；为共同体成员之间的交往创设了共有空间，推动了各民族交往交流交融；为共同体成员习得“国家通用语言文字”提供了条件，进一步浓烈了共同体成员的民族情感。新时代新征程，需着力发挥教育援藏铸牢中华民族共同体意识的主阵地和主渠道作用，通过进一步明晰教育援藏路向，优化教育援藏举措，规范教育援藏内容，创新教育援藏方式，高质量推进教育援藏铸牢中华民族共同体意识。

  2025年07期 No.376 8-12页 [查看摘要][在线阅读][下载 1146K]
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探索

• 思政课讲好新时代中国共产党发展藏医药故事研究——以西藏藏医药大学为例

  袁晓慧;

  将讲道理与讲故事相结合，是提升思政课教学效果的有效途径和重要手段。本文以西藏藏医药大学为例，从“为何讲”“、谁来讲”以及“如何讲”三个维度，深入探讨了思政课如何讲好新时代中国共产党发展藏医药故事的价值内涵、主体构成和优化策略。通过选好故事、讲好道理、请好老师、做好实践等多种方式，力求讲好这些故事，使学生更深刻地理解新时代中国共产党在藏医药发展领域的努力与成就，为培养兼具爱国情怀和专业素养的复合型人才提供有力支撑。

  2025年07期 No.376 13-16+20页 [查看摘要][在线阅读][下载 1128K]
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教学_文苑

• 以大思政教育为引领 赋能初中英语词汇教学

  潘丽萍;

  笔者针对初中英语词汇教学中存在的问题，利用大思政教育优化初中英语词汇教学的策略与方法，结合人教版新课标九年级英语教材，以阅读课为实例，从挖掘教材思政元素、构建主题词汇网络，创设真实情境、拓展教学资源等方面探索具体路径，旨在丰富词汇教学的内涵，增强学生英语词汇的学习效果，在语言表达能力与思想道德素养上实现协同发展。

  2025年07期 No.376 17-20页 [查看摘要][在线阅读][下载 1122K]
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• 跨学科解码古诗文化符号与诗境重构

  刘艳丽;

  针对古诗教学中文化认知断层、审美体验割裂及价值传递低效等核心问题，本研究以《义务教育语文课程标准（2022年版）》为框架，提出“解码—重构—共生”的跨学科教学模型。通过整合历史、艺术、信息技术等学科资源，设计“诗画互文创作”“节气文化工坊”等主题化项目任务，系统消解古诗与现代生活的时空壁垒，为古诗教学的跨学科实践提供了可复制的行动框架。

  2025年07期 No.376 21-23页 [查看摘要][在线阅读][下载 1114K]
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• 民族团结进步教育课堂的情境化教学设计研究——以人教版九年级“高扬民族精神”为例

  杨玉敏;

  本文针对西藏班初中民族团结进步教育中传统模式重知识灌输、轻情感体验与实践参与的问题，以人教版九年级“高扬民族精神”为例，基于情境教学法，从教学内容、学情、目标等方面设计教学活动，提出“坚持核心素养目标、创设真实情境与多元情境、开展多元评价”建议，旨在提升思政课堂的教学实效，铸牢中华民族共同体意识。

  2025年07期 No.376 24-27页 [查看摘要][在线阅读][下载 1117K]
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• 地域红色资源融入初中思政教育的实践探索——以察隅县中学为例

  曾智高;

  在国家倡导的“教育戍边”与“大思政课”建设的战略背景下，西藏边疆县域的思政教育肩负着铸牢中华民族共同体意识、维护边疆稳定的特殊使命。本文以林芝市察隅县中学为例，依托察隅县英雄坡纪念园、瓦弄战役陈列馆、强边训练营等红色教育基地的育人价值，结合中学生的认知特点与成长需求，从历史记忆具象化、文化根脉本土化、实践场域立体化三个维度构建“点线面”融合的思政教育实施体系，探索将地域红色资源转化为育人动能的创新路径，助力察隅县中学学生在地域文化认同中筑牢国家意识与法治信仰，为新时代西藏及同类边疆县域中学提供可复制的思政教育范式。

  2025年07期 No.376 28-30+39页 [查看摘要][在线阅读][下载 1140K]
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• 课程思政视域下高中古诗词群文阅读教学研究

  杨楠;

  高中语文教学承载着落实课程思政的重要使命，能有效推动立德树人根本任务的落实。古诗词群文阅读相较于单篇阅读在思政教育中具有独特的优势且古诗词是中华优秀传统文化的载体，其中蕴含着丰富且相重合的思政元素，是对学生进行价值观教育和开展群文阅读的优质素材。教师可以从合理筛选群文、设置问题引导、开展多样活动、拓展课外延伸等几个方面开展思政教育，让学生在多篇文本的学习中提升文学素养和思想境界，实现语文课程工具性和人文性的统一。

  2025年07期 No.376 31-35页 [查看摘要][在线阅读][下载 1147K]
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教学_理园

• “双减”背景下拉萨市小学数学作业设计质量调查研究

  孙龙龙;周朝坤;

  “双减”政策旨在减轻学生作业负担，提升教育质量。通过对拉萨市多所小学走访调查，分析当前拉萨市小学数学作业设计现状，发现存在形式单一、缺乏层次性、内容与生活联系不紧密、作业评价和反馈方式简单等问题，并结合拉萨市教育实际情况，提出了创新作业形式、优化作业内容、实施分层作业、设计多元化作业具有针对性和可操作性的设计策略，以提升拉萨市小学数学作业设计质量，促进学生全面发展。

  2025年07期 No.376 36-39页 [查看摘要][在线阅读][下载 1118K]
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• 核心素养视域下科学教育的深耕与创新

  朱新荣;

  在科技革命与产业变革交织的今天，科学教育工作者理应坚定承担科学教育的责任，不断优化科学教育方式，积极为学生赋能，让学生在探究实践中培养科学思维，逐步形成科学观念。学校也应深耕科学教育核心素养，不断优化科学教育课程建设，培育素养全面的创新人才。

  2025年07期 No.376 40-43页 [查看摘要][在线阅读][下载 1479K]
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• “备、教、学、评”一体化下的高中生创新思维培养——以高中化学“物质的量浓度”教学为例

  洪兹田;罗德炳;

  当前教学中存在“目标定位模糊化“”活动任务碎片化“”评价方法单一化”等问题，导致高中生的创新思维培养难以有效实施。基于备、教、学、评一体化思想，通过“依标据本、整体统筹备课，精准设定教学目标“”立足教学目标与学情分析，精心制定评价任务“”根据教学目标和评价任务，巧妙设计学习活动“”实施多元评价和适时调整，全面提升学习成效”等措施能够培养高中生的创新思维。同时，教学中应做到：深度挖掘教学内容中的创新思维素材，整体规划创新思维培养过程；以“备、教、学、评”一体化为工具，诊断创新思维培养的达成效度。实施过程中也应明晰：创新思维的特质不是唯一的教学目标，设定指标时不能偏离学科本位；创新思维的培养不能过度依赖相关指标，不能把指标绝对化、扩大化。

  2025年07期 No.376 44-47页 [查看摘要][在线阅读][下载 1129K]
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研究

• “三位一体”教学模式下高校思政课的创新与实践——基于“中国近现代史纲要”课程的教学改革

  王超;

  基于“以生为本”的教学理念，文章阐述了新时代高校思政课教学改革创新的必要性。针对“中国近现代史纲要”课程所面临的困境：教学设计陈旧，教学方法单一，学习内驱力不足；忽略学生接受心理新特点，教学评价模式机械单一；第二课堂建设有待进一步加强等问题，探索了“三位一体”教学模式的改革创新模式，通过对教学理念、教学内容、教学方法、教学环境、教学技术等方面的改革创新，较好地解决了“纲要”课“入脑、入心”的问题，形成让学生愿意学、有收获，让老师乐于教、有成就的育人氛围。

  2025年07期 No.376 48-52页 [查看摘要][在线阅读][下载 1321K]
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• 西藏中小学随班就读教师融合教育态度调查研究

  蒋涛;

  随班就读是保障特殊儿童受教育权利的关键途径，随班就读教师（即普通学校中承担随班就读学生教学任务的教师，以下简称教师）作为直接执行者，其专业素养、态度及需求影响随班就读质量。本研究通过对182名西藏中小学教师开展网络问卷调查与线下访谈，发现：一是对随班就读工作支持度较高；二是学校管理者和教师对随班就读学生学习需求、特点了解不足，缺乏培训；三是课堂教学与课后指导困难，教师教学压力大、胜任力不足；四是学校条件保障和重视程度有待提升。因此，建议加大随班就读教师培训，提升其获得感，强化保障支持。

  2025年07期 No.376 53-56页 [查看摘要][在线阅读][下载 1087K]
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• 基于Abaqus的项目引领式可视化教学模式在提升学习效果中的应用

  卜崇阳;

  随着新时代教育改革的不断推进，传统教学模式暴露出诸多问题，本研究针对西藏大学“工程力学”特殊学情，首先，规划、梳理“工程力学”课程中的知识点，对其进行重新筛选与划分，将知识点与项目选择衔接；其次，教学过程中应用Abaqus软件引入真实的工程项目进行模拟和分析，以项目引领驱动，使理论知识可视化；最后，多个维度评估该模式在“工程力学”课中的学习效果。研究表明，基于Abaqus的项目引领式可视化教学模式能够显著提高学生的学习兴趣、学习满意度以及学习效果，特别是在提升学生的实践能力和创新思维方面较为明显。因此，该模式为“工程力学”课程实践教学及相关工程技术领域的教学提供了一种行之有效、可复制、可推广的改革方案。

  2025年07期 No.376 57-60页 [查看摘要][在线阅读][下载 1090K]
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管理

• 西藏高校农村生源学生返乡就业意愿研究

  林玉锋;李春春;周芳;

  本文以西藏高校农村生源学生为研究对象，采用问卷调查法，对580份有效样本展开统计分析。研究发现：个人禀赋特征中，普通话水平未达标、有基层实习经历、具有乡土情结者返乡意愿更强，且更偏向返乡就业；家庭支持、学校支持、政府支持均与返乡意愿呈强正相关。基于此，从深化校企合作，优化校招机制与职业教育体系；完善经济激励，构建家庭支持与社会保障协同机制；整合服务资源，打造智能化返乡就业服务平台；培育乡土情怀，创新思想政治教育模式四个方面提出了针对性的政策建议，以促进西藏高校农村生源学生返乡就业，助力乡村振兴。

  2025年07期 No.376 61-64页 [查看摘要][在线阅读][下载 1087K]
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• 自治区教育厅党组书记于涵讲授深入贯彻中央八项规定精神学习教育专题党课

  为庆祝中国共产党成立104周年和西藏自治区成立60周年，扎实推进深入贯彻中央八项规定精神学习教育，6月27日，自治区教育厅党组书记于涵以“深入贯彻中央八项规定精神，以作风建设新成效办好人民满意的教育”为题为全体党员干部讲授学习教育专题党课。于涵指出，党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央从制定和落实中央八项规定开局破题，坚持自上而下、以上率下，解决了新形势下作风建设抓什么、怎么抓的根本问题，以徙木立信之举实现时代风气之变，为推动党和国家事业取得历史性成就、发生历史性变革提供了有力作风保障。我们要从深刻领悟“两个确立”的决定性意义,坚决做到“两个维护”的政治高度，深入学习领会习近平总书记关于加强党的作风建设的重要论述和中央八项规定及其实施细则精神，

  2025年07期 No.376 2+65页 [查看摘要][在线阅读][下载 506K]
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• 四级教研同联动 精准视导促发展——西藏自治区开展教育教学质量专项视导

  <正>为深入贯彻党的二十届三中全会精神，全面践行习近平总书记关于教育的重要论述以及全国教育大会精神，以实际行动迎接西藏自治区成立60周年，进一步完善自治区四级教研体系，推动县域义务教育优质均衡发展，2025年6月25日至7月1日，在自治区教育科学研究院的统筹指导下，由自治区、地（市）、县（区）、学校四级教研员共同组建的专业多元视导团队，前往拉萨市、山南市、林芝市、那曲市、阿里地区的14所样本学校，开展教育教学质量专项视导工作。

  2025年07期 No.376 65页 [查看摘要][在线阅读][下载 506K]
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• 粤藏携手 共谋高原技术教育新生态

  张为 ;杨金桥 ;马有才;

  <正>为深入贯彻落实党的二十大关于“教育、科技、人才三位一体统筹推进”的战略部署，深化西藏高中通用技术课程建设，6月26日—27日，自治区教科院联合广东省通用技术教研基地（深圳）、广东省胡小盈名教师工作室，在拉萨中学举办“全区高中通用技术课程教学策略探讨与实践活动”，全区50余名高中通用技术教师及教研员参加研训，共同探索具有高原特色的技术教育新生态。

  2025年07期 No.376 66页 [查看摘要][在线阅读][下载 1588K]
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