关注_数智赋能教育教学

• 人工智能赋能思政课教学的实践探索——以“心中有数上职场”为例

  李泽华;

  在教育数字化转型背景下，人工智能与思政课的深度融合正推动着教学模式的系统性变革。以高中思政课“心中有数上职场”教学实践为例，构建“情境—活动—过程—评价”四维分析框架，系统阐释人工智能赋能思政课教学的可操作路径。通过智能学情诊断定位共性学习问题与个体差异、典型案例探究激发多维思维建构、沉浸式互动体验促进深度课堂参与，以及动态评价反馈优化教学调节机制，显著提升了课堂互动的及时性、个性反馈的精准度及评价过程的动态性，有效增强了学生对劳动者权利义务的认知深度、法治思维能力和解决实际劳动争议问题的实践素养。

  2025年09期 No.378 3-6页 [查看摘要][在线阅读][下载 1123K]
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• 国家中小学智慧教育平台AI功能在初中数学跨学科实践中的应用探索——以“低碳生活”为例

  宋凤雪;王飞;

  在教育数字化转型与跨学科教学深化推进的背景下，本文聚焦国家中小学智慧教育平台AI功能在初中数学跨学科实践中的创新应用，以人教版新教材“低碳生活”综合与实践栏目为载体，构建“课前—课中—课后”全流程AI赋能教学模式。通过平台AI助教系统、智能教学工具及智慧学伴2.0系统，实现了数学与环境科学、工程技术等学科的资源整合与情境建构，尤其针对西藏县域教育资源匮乏问题，借助虚拟仿真、数据可视化等技术突破实验条件与地域限制，为教育欠发达地区落实新课标跨学科实践要求提供了可操作的数字化解决方案。

  2025年09期 No.378 7-10页 [查看摘要][在线阅读][下载 1133K]
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• 国家中小学智慧教育平台赋能高中数学项目式学习活动实践研究

  黄霞;

  国家中小学智慧教育平台的广泛应用，为高中数学开展项目式学习活动提供了重要的技术支持。鉴于此，结合项目式学习活动特征，本文进一步分析了“教师研修”“名师讲堂”“云教大课堂”“智能出题助手”“数学解题助手”等智慧教育平台资源在高中数学项目式活动中的应用，进而提出项目选题与资源匹配策略，教学过程引导与支持策略，评价机制创新与完善策略。旨在重构“平台资源+项目活动+多维评价”一体化赋能模型，推动高中数学课堂从“知识传授”向“素养驱动”转型，实现高中生数学思维、实践能力、创新意识的协同发展。

  2025年09期 No.378 11-14页 [查看摘要][在线阅读][下载 1152K]
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关注_西藏班办学40周年

• 西藏优秀民族文化元素融入高中物理教学的探索

  梁尚康;

  本文以西藏优秀民族文化与高中物理教学的融合为切入点，挖掘藏族传统建筑、服饰、唐卡绘画、天文历法及生产工具中的物理元素，设计系列符合高中物理课程标准的跨学科教学案例。结合实践经验，探索民族文化情境下的物理教学模式。实践表明，该模式能够通过生活化案例降低知识抽象性，提升学生的科学探究能力与文化认同感，为民族地区物理教育提供实践参考。

  2025年09期 No.378 15-17页 [查看摘要][在线阅读][下载 1128K]
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• 西藏班学校管理改革探索

  郑玮;加永措姆;

  本文立足新时代民族工作战略部署，聚焦天津七中西藏班的教育管理实践，深入探讨学校在治理机制、育人模式、课程体系、师资建设及协同育人方面的改革成效与路径创新。研究表明，西藏班教育改革有效推动了中华民族共同体意识融入育人全过程，构建了可复制、可推广的民族团结教育机制，为学校教育治理提供了有益经验与启示。

  2025年09期 No.378 18-20页 [查看摘要][在线阅读][下载 1114K]
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• 初中物理课程思政教学策略研究

  王金金;

  课程思政建设是西藏班教学工作的重要内容，推进物理学科课程思政的建设，对落实立德树人根本任务具有重要意义。本研究依据“大思政”教育背景、西藏班教学要求、初中物理学科课程标准，探讨在西藏班初中物理教学中融入课程思政的教学设计原则，提出了初中物理课程思政教学的“递进式”五步教学路径，深化课程思政与物理学科融合，发挥初中物理立德树人载体作用，将铸牢中华民族共同体意识融入物理教学，实现知识传授与价值引领相统一，为提升西藏班物理教育质量和育人效果提供参考。

  2025年09期 No.378 21-23+32页 [查看摘要][在线阅读][下载 1125K]
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探索

• 民族团结进步教育教材文本建构中华民族共同体意识的机制

  张焱;孙嘉浩;崔珂琰;

  民族团结进步教育教材文本是新时代学校铸牢中华民族共同体意识的重要工具与载体。本研究以民族团结进步教育教材文本为基础，中华民族共同体意识的融入为导向，教科书编写理论为依据，分别从编写目标、文本特征、内容确定以及内容设计四个维度探讨中华民族共同体意识融入民族团结进步教育教材文本的逻辑建构与文本特点。应以传播多元一体的中华民族基础知识、强化中华民族文化共同体自信、构建中华民族国民身份认同为编写目标；凸显教诲性、线索性以及故事性的文本特征；内容确定以相关文件政策的指导为显性依据，以构建学生中华民族共同体认同为隐性依据，以促进学生身心全面发展为终极依据；从内容设计出发，要充分利用内容的结构化、精致化以及导引机制等多环节、多种方法助力中华民族共同体意识的融入。

  2025年09期 No.378 24-28页 [查看摘要][在线阅读][下载 1098K]
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教学_文苑

• 思辨性写作中的理性精神：内涵、意义及培育路径

  华昊南;唐彩连;

  法国哲学家柏格森曾言：“行动是必需品，思辨是奢侈品。”当下语文教育中，学生普遍存在感性表达过剩、理性思维薄弱的问题，致使思辨性写作难以发挥其育人价值。本文以新课标思辨性阅读与表达学习任务群为依托，结合教学实践案例，系统阐释理性精神的内涵及其在思辨性写作中的培养路径，提出“精选内容—挖掘教材—统筹读写”的三维实践框架，旨在为教师提供可操作的教学策略。

  2025年09期 No.378 29-32页 [查看摘要][在线阅读][下载 1127K]
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• “教—学—评”一体化下小学语文单元整体教学策略

  许英霞;

  在新课程理念下，单元整体教学亟需实现“教—学—评”一体化转型。从多维整合，架构单元体系；双维进阶，锚定教学坐标；聚焦目标，创设情境体系；评价前置，驱动教学进程四个维度出发，探讨“教—学—评”一体化下小学语文单元整体教学的高效实施策略，以统编教材五年级下册第六单元为例展开案例探究，旨在让学生在真实的语用场域中达成素养的内涵式发展，为小学语文单元整体教学提供理论支撑和实践指导。

  2025年09期 No.378 33-36页 [查看摘要][在线阅读][下载 1126K]
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教学_理园

• 跨章节统整 促思维融通——光现象复习教学的结构化设计

  杨涛;

  跨章节整合光现象的重要学习内容，彰显教学内容结构化、系统化的统整意识。以“追光旅行”的方式，整体描绘知识的发展脉络，推动学生思维循序渐进地发展，全面构建知识体系；聚焦“光线”模型，以其为核心，链接碎片知识，显化内在联系；以信息技术辅助演示高见度实验，唤醒学生的认知图式，拓展学习深度；通过变换空间维度，透析规律的内涵，提升学生的认知层次；同时逆转新课教学逻辑，从结论出发，以问题驱动，反向考查学生的实践操作技能，突出学科特征，推进知能合一；在此基础之上，通过精编类型丰富、素养要素指向明确的试题，评估并发展学生的素养水平，实现教学评有机统一。

  2025年09期 No.378 37-41页 [查看摘要][在线阅读][下载 1447K]
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• 初中数学生命课堂的本土化构建研究——以“几何图形初步”教学为例

  孙红;孙文涛;

  生命教育理念聚焦学生生命的整体发展，致力于培养学生健全的人格，提升学生的综合素养,在生命教育视角下，数学课堂需兼顾知识传授与人格养成的双重功能。本研究以西藏初中数学“几何图形初步”单元教学为例，探索契合西藏地域特色的生命化数学课堂构建路径，注重教学过程中生活情境的创设与数学文化的渗透，突出“生命课堂”中师生多元互动及多元评价的重要性，倡导学生在数学问题解决过程中通向“生命课堂”。

  2025年09期 No.378 42-45页 [查看摘要][在线阅读][下载 1209K]
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教学_综合

• 唐卡彩绘在幼儿园的非遗传承实践研究

  次仁旺姆;

  藏族唐卡彩绘作为国家级非遗，蕴含丰富文化与教育价值，本研究以那曲市第一幼儿园为案例，采用文献分析、行动研究与观察法，以藏族唐卡彩绘技艺为载体，探索非遗文化与学前教育专业教学的融合路径，研究结果显示：幼儿文化的感知力显著提升，多数幼儿能识别唐卡符号；艺术创造力显著增强，作品原创率显著提升。由此可见，唐卡彩绘与学前教育融合可行有效，为教育实践提供一定的借鉴。

  2025年09期 No.378 46-48页 [查看摘要][在线阅读][下载 1110K]
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• 非遗助力西藏特殊教育的实践路径探析

  王德萍;次仁白珍;

  非遗与特教融合能够更好地实现“五育”目标，推动西藏非遗与特教融合可以丰富西藏特殊教育教学资源、形成优秀传统文化教育合力、促进西藏特殊教育群体就业，西藏非遗与特教融合发展的路径包括推动非遗与特教融合创新、构建四位一体融合系统、推动非遗“普特融合”教育。

  2025年09期 No.378 49-51+64页 [查看摘要][在线阅读][下载 1122K]
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研究

• 西藏初中生学习行为特征调查研究

  王琼燕;贺能坤;

  初中生学业成绩是基础教育质量的重要体现。探索学生学习行为特征并有针对性对学习行为进行优化，可为破解西藏初中生学业成绩提高难题提供新的思考。运用自编问卷对1540名初中生调查的结果显示，西藏初中生学习行为整体表现一般，但学习策略运用方面表现较好，显示出较强的学习能力。同时，西藏初中生学习行为在年级、寄宿经历、班干部经历等方面的差异显著。进一步运用K-means聚类算法发现，西藏初中生学习行为主要分为优秀学习者、良好学习者、一般学习者和波动学习者四类，且四类学习者在学习动机、学习态度、学习策略和注意力上均呈现出明显的梯度差异特征。基于此，教师可建立“个体—群体—技术”三维教学干预框架，及时对学生学习行为进行干预，从而有效提升西藏基础教育质量。

  2025年09期 No.378 52-56页 [查看摘要][在线阅读][下载 1105K]
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• 具身认知理论视域下提升思政课亲和力的路径探析

  王亚帅;

  具身认知理论主张认知源于身体与环境的互动，这为提升思政课亲和力提供了新的视角。当前思政课存在具身性缺失问题，表现为教师教学表达“离身化”；认知与实践分离“二元化”；教学环境设计“去具身化”。基于此，应从身体嵌入、行动生成、情境拓展三方面提升思政课亲和力，包括强化教师具身化教学示范、构建感知—实践循环教学模式、打造沉浸式思政教学环境，以此促进学生对思政课的理解与认同，增强思政课亲和力。

  2025年09期 No.378 57-60页 [查看摘要][在线阅读][下载 1118K]
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管理

• 西部民族地区网络文明进校园活动现状、问题与对策研究

  兰艳君;

  本研究通过分析西部民族地区网络文明进校园活动的现状，探讨活动持续性不强、资源分配不均、教育内容与学生需求契合度不高、各方分工协作机制不够完善等方面的问题，提出建立长效机制、优化资源配置、精准定位教育内容、完善各方分工协作机制等对策建议，为网络文明进校园活动持续深入开展提供理论支持和实践参考。

  2025年09期 No.378 61-64页 [查看摘要][在线阅读][下载 1093K]
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• 自治区教育厅集中收看中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利80周年纪念大会并开展学习研讨

  <正>为隆重纪念中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利80周年，传承弘扬伟大抗战精神和爱国主义精神，教育引导广大党员和干部职工铭记历史、缅怀先烈，凝聚维护民族团结、共同奋进向上的力量，9月3日上午，自治区教育厅机关和所属事业单位集中收看中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利80周年纪念大会实况直播。在家厅领导和机关各处室、所属事业单位全体党员和干部职工参加。

  2025年09期 No.378 2页 [查看摘要][在线阅读][下载 410K]
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• 深耕新教材解读 构建新课堂素养——2025—2026学年度第一学期全区中小学第一场教研活动圆满结束

  <正>9月1日至3日，自治区教育科学研究院组织开展了2025—2026学年度第一学期全区中小学第一场教研活动，教研活动共设6场，覆盖语文、数学、化学3个学科，活动特邀12名专家（6名区外专家、6名区内专家），对一线教师展示的6节示范课进行了认真点评，并提出了针对性策略，全区相关学科教师和教研员约9000人参与了本次活动。

  2025年09期 No.378 65页 [查看摘要][在线阅读][下载 410K]
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• 致全区广大教师和教育工作者的一封信

  <正>全区广大教师、教育工作者和离退休教职员工、广大支教工作者:在全区上下欢庆西藏自治区成立60周年之际，我们迎来了第41个教师节。值此佳节来临之际，自治区党委教育工委、自治区教育厅党组向辛勤耕耘在全区教育战线上的广大教师、教育工作者和离退休教职员工、广大支教工作者致以节日的祝贺和崇高的敬意！向长期以来关心支持西藏教育事业发展的社会各界表示衷心的感谢！教育大计，教师为本。党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央高度重视新时代教师队伍建设，强调“教师是立教之本、兴教之源”，要做“四有”好老师、“四个引路人”，坚持把师德师风作为评价教师队伍素质的第一标准，努力成为“大先生”，做到“经师”和“人师”相统一，并系统阐述了中国特有的教育家精神，为新时代高素质专业化教师队伍建设指明了前进方向，提供了根本遵循。

  2025年09期 No.378 66页 [查看摘要][在线阅读][下载 446K]
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